慧燈中學國文科部落格

慧燈中學96年國中第一次基測作文滿級分同學作文選刊

jiafeng — Fri, 08 Jun 2007 10:56:24 +0800

本校今年國中第一次基測，成績揭曉，成果耀眼。縣內榜首落在本校，此外多位同學作文文采斐然，獲得六級分（滿分）的佳績。

此次基測作文題目為「夏天最棒的享受」，某次我校學生參加的大型跨校模擬考作文題為「夏日午後」，題目與此接近，大部分同學都易於入手。

本部落格特別邀請幾位績優同學，就其記憶所及，將其大作默記出來，刊載於此，讓我們共享其喜悅，同時見賢思齊。

（慧燈中學３０５－３６曹少樺）

　　炎炎夏日，酷暑難耐，連蟬兒也耐不住性子，頻頻發出「唧！唧！」的叫聲！總是在這樣的季節哩，大地、萬物才又恢復了以往的生機！

　　有個廣告是這麼說的：「張清亞小妹妹，你們家的剉冰已經剉好了，你的阿嬤限妳一分鐘內回去吃，否則到時候冰融化了，它可是一概不負責唷！」在這燥熱難當的夏日，總是可以發現大街小巷中的冰店充滿了人山人海的場景，不論是大人、小孩，排隊等著買五０年代的古早冰、便利商店的思樂冰的人潮總是把道路擠的水洩不通，只為感受清涼一「夏」的滋味！有的人喜歡在夏季享受海水澎湃的巨響、浪花被礁石激起的美感。因此，夏天的墾丁海岸總是擠滿了許多年輕人，男生們的體格，一個比一個壯；女生們身上的衣服的布料，令人看了不禁血脈噴張、心跳加速、以致鼻子「大量失血」！年輕人喜歡在這艷陽高照的夏日午後，享受香蕉船翻覆的快感，享受海底浮潛的奇妙探索！這些都是很棒的消暑方法。

　　而我，最喜歡在炎熱的夏天哩，坐在書桌前，輕鬆自在的看著書，體驗古人的「四時讀書樂」，吃著夏天盛產、清涼又可口的小玉西瓜，享受夏天的悠遊自在！窗外偶爾會傳來陣陣的蟬鳴、煩躁卻動人的蛙聲，有時傳來陣陣的蓮花香，讓我把我的目光，轉移到窗外的池塘邊，看著那婀娜多姿的蓮花，隨著維維薰風搖曳擺動，貞茹苦人所云：「可遠觀而不可亵玩焉」！此時的我，總會拿出我的琴彈奏一曲，真能體驗古人「瑤琴一曲來薰風」的美妙滋味！在這樣的季節裡，誰說一定要去戲水？在家欣賞著生物的「夏」意盎然、生氣勃勃，不也是一種很棒的享受嗎？

　　人們因為不同的個性與習慣，造就出不同的方式享受夏天。但是，只要玩的盡興、玩的健康，都是「夏天最棒的享受」，不是嗎？

（慧燈中學３０５－０２王聖詠）

　　炎炎夏日裡，遠離街道上刺耳的汽車喇叭聲，遠離冷漠的人們，遠離市區裡的悶熱,投向大自然的懷抱，是夏天最棒的享受了。

　　走在林蔭大道上，陽光透過葉片間的隙縫為人行道上的磚磚瓦瓦灑上一片亮麗的金黃，就像那大片已可收割的稻田般迷人，而鳥兒們似乎也猜透了我的心思，精心的譜出了一首美妙的樂曲，在我進入林蔭大道時，一齊合唱這動人的歌。

　　沐浴在大自然裡，耳裡聽著鳥兒唱出世上最動人的歌曲，眼裡看著世上最美麗的圖畫——大自然，並不客氣的享受陽光的洗禮，對我來說，這便是夏天最棒的享受了﹗

（慧燈中學３０７吳宓綺）

　　每年的夏天，總是炎熱的，讓人變得慵懶的，但是在這樣的季節裡，人們都會尋找些自己所喜歡，讓自己所愉快的方式，來度過這酷熱的夏天。

　　在這悶熱的季節，最棒的享受，我想，海邊是再適合不過的地方了。那裡的人們，總是充滿著熱情，享受著毫無拘束的生活。在這冷淡、缺乏些人情味的城市裡，海邊的熱情，不正是現在人們所最需要享受的地方嗎？

　　每年，我所最期待的季節，正是夏天。不是特別喜歡它的氣候，也不是貪婪那常常一片蔚藍的天空，更不是迷戀那總是高掛的太陽公公，而是每年的夏天，我才有機會能夠到國外走走，看看別的國家的名俗風情、享受他們獨特的美食，過著我國所沒有的悠閒的生活步調。

　　在夏天，享受的方法有很多，但不管是什麼方法，只要是我們最喜歡的，就是夏天最棒的享受！

快意夏天神遊經典讓大腦充電

jiafeng — Tue, 29 May 2007 08:38:32 +0800

快意夏天神遊經典讓大腦充電

【聯合報╱林意玲／文化大學新聞系講師（台北市）】

2007.05.29 03:53 am

今年起，基測作文不但開始計分，也成為進入名校的關鍵，使得家長與學子不得不更注重作文能力的培養。

夏天練作文，最要緊的是從閱讀與思考開始。閱讀夠多的好書（能記誦更好），就可以在大腦儲存夠多的詞句脈落，寫作就得心應手。古人不是說過「讀書破萬卷，下筆如有神！」

炎炎夏日，找個蔭涼的地方靜下心來，一本好書，一枝色筆，你就讀它起來。手邊讀的如果是小說，就看作者如何塑造人物個性、背景，勾勒情節故事，他怎樣讓人跟著主人翁身歷險境，怎樣讓人愛不釋手，一氣呵成；甚至讓人拍案叫絕、流下眼淚？

讀的如果是散文，你就學他練字、造句、修辭與鋪陳，厲害的散文作家（如張曉風、余光中）等人，會讓你字字驚艷、句句稱奇，怨嘆自己為什麼不能想出這種句子，為什麼思路不能這麼有創意、夠經典？

靜坐思考更是夏日的清涼來源。洗完一個冷水澡，喝下一杯冰開水，你坐在房裡，剛剛打開電扇，馬上會想到一個句子：「心靜自然涼」。的確，在不同的情境之下，會讓人產生不同的想法，或是怡然，或是感慨。

思考需要練習，也要記錄。思考練習是讓自己有聯想力，能觸景思情，或觸類旁通：一想到夏天，自然想到炎熱，想到蟬鳴，想到樹蔭，想到游泳泛舟，想到附近冷氣十足的超商，想到「烤」試，也想到好吃的冰棒。

記錄所想到的事物也很要緊，寫下來是一種紀錄，也是繼續思考的根據。紀錄通常有兩種，有時是文章的大綱骨架，有時是一些小例證與故事。

紀錄有助於更多的聯想，一想到「夏天最棒的享受」，自然會紀錄下的是：現代還是古代？個人還是全體？小我還是大我？儉樸還是奢侈？當這樣的記錄寫下，思考就會有它的高度跟寬度，作文分數就不會低了。

舉個例，當想到這個時代夏天，自然會想到能源耗竭，想到溫室效應，想到北極冰河溶解，一旦想到這裡，你會想要提醒一些節省能源又清涼的法子。像是洗個冷水澡，就不只是讓全身清涼，更能有節約冷氣的暢快感；潑一些水在門口快曬溶的路面，帶給自己也帶給家人、路人清涼；至於，躺在樹蔭下閱讀、思考、聽音樂，不只是防曬，還可以享受偶爾的涼風拂過呢！

夏天最棒的享受真多，趁炎炎夏日練習寫作，還只是一端呢。

【2007/05/29 聯合報】

作文開頭就寫孟子老師說不必

jiafeng — Sun, 29 Apr 2007 11:50:50 +0800

作文開頭就寫孟子老師說不必

【聯合報／記者薛荷玉／台北報導】

2007.04.29 03:38 am

圖／聯合報提供

國中基測寫作測驗下月底將首次登場，儘管去年曾經試辦，但坊間補習班仍流傳不少迷思與成見，如一定要學生多引名言錦句、長度一定要超過500字等；閱卷老師說，背名言錦句是好事、但不要走火入魔、任意套用，「適當調味才能得出好味道。」

閱卷老師建議學生可以上網去看看去年得6級最高分的作文範例，有的不到500字、沒有名言錦句、通篇白話，一樣得高分。

陽明高中國文教師、也是基測閱卷核心教師的洪美雀說，6級分的要求是「文字流暢」，並未要求「文字華美」，更不可能要求學生要用艱澀字詞，「有些開頭就引孟子的話，再引赤壁賦，一看就是補習班教出來的。」

洪美雀表示，早年作文補習的主流都要引經據典，如國父革命建國、蔣公力爭上游、傑弗遜不畏風雪上學、愛迪生勇於嘗試；但現在的趨勢則是「講自己的情感，文章要與生命有感應。」

且洪美雀也說，基測只要求作文要合題、在50分鐘內寫完，但從來沒有要求多少字，但若字數太少，很難將一主題敘述完整，「不要為了充字數，在用詞遣字上灌水。」

還有不少人認為「作文是很主觀，得分高低要看運氣」，但閱卷老師表示，每篇作文至少都有二位老師評分，再將分數相加除以2，因此，作文評分是可以做到客觀與公平的。

【2007/04/29 聯合報】@

基測作文「搏感情」高分自然來

jiafeng — Sun, 29 Apr 2007 11:49:59 +0800

基測作文「搏感情」高分自然來

【聯合報／記者薛荷玉／台北報導】

2007.04.29 03:38 am

圖／聯合報提供

國中基測寫作測驗今年首次正式納入計分，基測推動工作委員會把去年試測的作文題「體諒別人的辛勞」，抽出600份試卷分析發現，要拿高分不必唱高調、賣弄成語，多使用貼近生活的取材，在情意上深入發揮，得高分的機會最大。

取材獨特卻脫節生活

基測委員會把去年作文得到1~6級分的答案卷，各抽出100份進行分析，發現坊間許多作文教材都強調要「取材獨特」，但應考的國三學生只有14~15歲，生活經驗多半十分有限，硬要找獨特取材，與自身生活經驗脫節，寫起來反而有點假、不討好。

委員會試題發展組組長曾芬蘭舉例指出，有學生舉「感謝科學家日日在實驗室裡辛苦做實驗」，雖然特殊，但論調過高、描述流於表面，得分並不理想。

個人感受就是好文章

相反的，以6級分的作品為例，100篇樣本中就有8篇是以清潔及回收人員為主題，表達對他們工作的體諒與謝意，其中不少還引用了課文，提到清道夫「在風中追逐垃圾袋的背影」，「材料也許平常，但只要與生活經驗相關，能寫出個人深刻的感受，就是好文章。」

擔任基測寫作評閱核心教師的洪美雀也說，文章裡的「人事時地物」也許全是假，但「情感要真，道理要真。」

洪美雀並以「影響我最深的一句話」為例，問學生這個主題中最重要、需發揮的是什麼？學生多半答「一句話」，但洪美雀說，「我」才是文章的重點，文章裡一定要「有我」，「背了一大堆古人說的名言錦句，卻對個人感受略而不提，這樣的文章一點都無法打動人。」

去補習不如生活經驗

因此，洪美雀鼓勵家長要協助孩子增加生活體驗，別只是想著把孩子送進作文補習班就好，有些國中生寫得很好的文章會提到陪媽媽上菜市場、跟爸爸去釣魚的經驗，「陪孩子體驗生活，從生活中學會感動，這不只是學作文而已，還是我看過幾千份卷子後，看到孩子內心最深的渴望。」洪美雀說。

曾芬蘭也提醒下個月要參加基測的考生，題目一定要看清楚，像去年的「體諒別人的辛勞」，很多學生寫的都是感謝，但卻沒有在「體諒」二字上著墨，並不完全切題。

如果以拿5~6級高分為目標，曾芬蘭說，就不只是要切合主旨、結構完整，還要「體悟深一點，感動多一點」。去年4級分的卷子多半都是不斷地感謝、再感謝，原地打轉，無法進一步闡述，必須將感動延伸，提升到更深的體悟、影響，才能拿到5~6級分。

【2007/04/29 聯合報】

[語文小教室]角色扮演

jiafeng — Tue, 30 Jan 2007 12:34:20 +0800

資料來源：96/1/30聯合報副刊

角色扮演

白靈（詩人，台北科技大學副教授

白先勇在他的短篇小說〈永遠的尹雪艷〉中，劈頭就說歲月即使流逝，尹雪艷無論如何「總也不老」，第一段的結尾以局部寫全體，說她「連眼角兒也不肯皺一下」。此處助動詞「不肯」如果改成「不會」，或「沒有皺紋」，意思就大打折扣。乃因白先勇把「眼角兒」也轉化成一主體了，要她眼角兒同意，才決定要不要皺。而「擬人轉化」的手法，我們的學生從國中就知道了，但會使用在文章的人卻如鳳毛麟角。

很少學生會理解，「擬人」其實不只是一種修辭，也是一種生活的態度，是降低自我角色的重要性，轉而提昇萬事萬物到與我對等、可自由地與我對話的態度。是把有限的我化身為任何角色，進入它們裡面去與之同理心，讓我可擴充至「物物皆著我之色彩」（王國維語）的境地。否則「紅杏枝頭春意鬧」何來「鬧」字，「雲破月來花弄影」又何來的「弄」字，那裡頭都隱藏了「人」的行為和意向。因此如何把「人」的角色化入事物之內，讓它們代「人」演出，成了學生擴大自身視野很重要的初始能力。

有個國三女生編織一條幸運帶，起筆就說「雙手靈敏地在細繩上交叉來回，纖纖素手如舞孃般地婆娑起舞」，接著是絲線「鮮艷的顏色在我眼前不停地互相爭艷」，然後說「手指頭輕輕地將細繩撫弄，彷彿訴說著手指的孤單」，最後「一條幸運帶就活生生地蹦在眼前」。這裡面「手指」好像會獨立作業，絲繩的顏色紛紛擠在她前面爭著獻媚，幸運帶是在他們的互動中「蹦」出來的。這位年輕作者所作的，就是只把自己一部分的心情給了手指、一小塊好奇給了顏色、一點高興給了幸運帶，然後就可「遊手好閒」地等候一篇生動的短文自己完成了。

【2007-01-30/聯合報/E7版/聯合副刊】

[語文小教室]扯斷慣性思考的線

jiafeng — Thu, 25 Jan 2007 10:07:53 +0800

資料來源：96/1/25聯合報副刊

扯斷慣性思考的線

向明（詩人）

在一頁兒童刊物上看到這樣一段對話。有一位老師問班上的孩子們：「雪融化之後會變成什麼？」

「水。」孩子們異口同聲這樣回答。只有一個小女孩卻高興的大叫：「春天！」

前面那一群孩子答的是絕對標準答案，只有後面這唯一小女孩卻是詩人的口吻。詩就是這樣會用異樣思考來回答問題，卻把標準答案也包在裡面，只是將之引伸出感動，讓人讀來會心一笑。詩人總用這種手法來取悅人。大陸老詩人沙白（1925年生）在〈八十初度〉詩裡所寫的「春天」變成這樣：

春天的夢／到了秋天／便成為紛墜的落葉／在西風前打旋

秋天的落葉原來只是春天殘夢，想來是滿有道理的。秋天的落葉在我寫的〈晴朗的詩〉中變形得更淒慘：

落葉呵！／你已經摔在地上了／還在窸窣些什麼？／／落葉回答：／這已經是最後機會了／我還要黏著些陽光

法國詩人聖瓊‧佩斯說：「詩人是為我們扯斷慣性思考這根線的人。」那個小女孩將來必定是個詩人。

【96-01-25/聯合報/E7版/聯合副刊】

[語文小教室]重視標點符號

jiafeng — Wed, 24 Jan 2007 11:13:19 +0800

資料來源： 96/1/24聯合報副刊

重視標點符號

楊宗翰（《當代詩學》主編、大學講師）

標點符號的重要性，這幾年來普遍被中文使用者低估了。可別小看「它」，要評斷一個人中文功力的高低，標點符號往往就是最好用、也是最簡單便利的試紙。我就看過不少文思泉湧、議論風生的才子才女，作品禁不起此一試紙的抽樣檢驗，PH值不是偏酸（標點錯置）就是偏鹼（濫用標點）。

標點符號的功用大抵有二：一是分別句讀，一是標明詞句性質或種類。句讀不明，寫出來的文句就會長短失當，弄得讀者好不疑惑。我曾拜讀過一篇論文摘要，文長四、五百字，作者卻堅持不分段且全篇只用一個句號作結，閱畢本人差點斷氣送醫———文意既已完足，又何必句長至此？當逗號與頓號如箭陣齊發，貌似波瀾壯闊，其實只是在掩飾作者完全不懂得如何安置句號罷了。沒有能力控制一句長短，如何奢望可以駕馭全篇？

有些人對標點符號之性質不甚理解，光憑外型來下標點，結果自然可想而知。譬如沒有血緣關係的分號（：）與冒號（；），在粗心學生筆下就突然成了孿生兄弟。單引號（「」）與雙引號（『』）的不當混用，已經令不少閱卷教師頭疼；沒想到，現在還流行在中文句子裡使用double quotation mark（“ ”）！難道連標點符號都全面西化起來了嗎？

【2007-01-24/聯合報/E7版/聯合副刊】

jiafeng按：

有關文中所使用的PH值的寫法，有誤。應作pH值。前面的字母「P」應為小寫的「p」

維基百科的說明：

pH值，亦稱氫離子濃度指數、酸鹼值，是溶液中氫離子活度的一種標度，也就是通常意義上溶液酸鹼程度的衡量標準。這個概念是1909年由丹麥生物化學家Søren Peter Lauritz Sørensen提出。p代表德語Potenz，意思是力量或濃度，H代表氫離子（H⁺）。有時候pH也被寫為拉丁文形式的pondus hydrogenii。

通常情況下（25℃、298K左右），當pH<7的時候，溶液呈酸性，當pH>7的時候，溶液呈鹼性，當pH=7的時候，溶液為中性。

大英簡明百科的說明：

酸鹼值

知識分類：自然科學篇＞化學

溶液中酸（和鹼）的強度的定量量度，其定義為用克分子／升表示的氫離子（H⁺）濃度的自然對數的負數：pH = -log₁₀〔H⁺〕。其名源自這樣的事實，即pH是氫離子濃度（H）的冪數（p）。

Quantitative measure of the strength of the acidity or alkalinity (&see; acid, base) of a solution. It is defined as the negative common logarithm of the concentration of hydrogen ions [H+] in moles/litre: pH = −log10 [H+]. The letters of its name are derived from the absolute value of the power (p) of the hydrogen ion concentration (H).

jiafeng按(98/5/14)：

本文有以下引用網址：

(http://blog.udn.com/chiawenirene/2650511)

(http://tw.myblog.yahoo.com/jw!fzQRRQKGABIhL1hIz8KeEnc-/article?mid=5000)

[語文小教室]文章也有關節

jiafeng — Mon, 22 Jan 2007 13:04:05 +0800

資料來源： 96/1/22聯合報副刊

語文小教室》文章也有關節

‧聯合報／嚴忠政（詩人，南華大學文學系講師）

2007/01/22

試想，彩虹如果被拉直了，它還好看嗎？我們都知道，曲線不是一個完整的圓，卻是最美的線條。在敘寫一篇文章時，內容平鋪直述，首尾連貫，在通順、達意方面或許是最四平八穩的敘述手法，但若能在流暢之外，又有些起伏、轉折，山川皆俱，讀起來就更有可看性了。

值得注意的是，在通順、達意仍然是前提的要求下，又要有所變化，「轉折連詞」的使用就很重要了。例如「然而」、「至於」這類的語詞，它就像彎道上的反光鏡或警告標誌，但常有學生「筆隨意走」，隨意將話題一轉，自己雖然很清楚在說些什麼，看官卻一頭霧水。

其實不只是「轉折連詞」，就算是平板的內容也少不了一般的連接詞。例如「接著」、「於是」、「所以」這些表示相互聯絡的關係詞，它們也像人的關節一樣，人體骨架中有許多可動關節，骨與骨之間以結締組織相連，文章中同樣也有許多關節，讓我們的句子與句子可以像大、小腿一樣連貫，可以在一定的邏輯內活動。

[語文小教室]多角度的思考

jiafeng — Fri, 19 Jan 2007 13:10:40 +0800

資料來源： 96/1/19聯合報副刊

語文小教室》多角度的思考

‧聯合報／廖玉蕙﹝散文家，世新大學中文系教授﹞

2007/01/19

寫作能力是整體語文程度最直接的反映，是聽、說、讀、寫的綜合表現。一般人寫作上的問題，最主要應該是欠缺寫作動機。寫作歷程大致包含資料蒐集、思維活動、敘寫等三個部分。從這樣的步驟來看，當寫作者受到某種刺激，引發創作動機。於是，開始建立每個點的關係，想一些適切的譬喻、論證及組織結構等，而後得決定表現的形式。

創作可以天馬行空。但難處也是在這裡，因為沒有範圍，又想與眾不同，如果沒有靈感，寫作就真的變成一件讓人搔首踟躕的難事。因此，在訓練作文之初，如果先取一篇前人之作，加以改寫，有了底本，不用花費太多心思架構故事，而可以從現成文章中進行衍申、發揮，從多角度進行創作，等於先準備好材料，省卻搜尋資料之苦，作文應該會變得稍微簡單一些。

改寫雖然有範本可以參考，只要換個角度來看而已。但是，這同時也是其困難所在。改寫文最重要的是要跳脫原文的框架，讓人有耳目一新的感覺，從不同的角度，以不同的撰文方式，自然產生不同的感覺。如果只是將原文內容重新編排，既無法製造驚奇，也無法引人入勝。必須在原有的故事架構之外，加上自己的創意，讓人有尖新的感受，才是一篇成功的改寫文。

然而，改寫不管全文架構有多大的不同，也不能流失原文的精神，換句話說，只能有所突破，不可橫加破壞，雖有參考點卻不能太多沿用，講求的是跳脫、是新意，卻矛盾地要回歸原文。這樣的改寫，一方面可以訓練聯想、引申的能力，最重要的，還能在引申聯想的過程裡，養成多元思考的習慣，並尊重原作。遇事則不斬釘截鐵堅持己見，能多方設想各種的可能、多角度切入核心，在生活中比較不會剛愎自用，對問題的解決，可能因之更具優勢。

【2007/01/19 聯合報】

[語文小教室]面面俱到

jiafeng — Sat, 06 Jan 2007 13:56:21 +0800

資料來源：96/1/6聯合報副刊

《語文小教室》

教學‧考試‧寫作‧欣賞

面面俱到

渡也（詩人‧致遠管理學院教授）

學生作文往往搜盡枯腸，找不到題材，或不知寫什麼才好，或繞來繞去，仍在原地。眾裡尋它千百度，題材不在燈火闌珊處。針對此一困境，國文老師提供聯想策略（類似、相近、對比聯想）或六何法（何人、何事、何時、何地、何物、如何），方便學生突圍，尋找材料。以下再提供一個策略──多面向描寫。譬如以「海」為題的文章，不妨從表面、裡面、正面、反面、側面分別描述海。

從表面，敘述海上的浪、船、捕魚者、鳥的身影，也可敘述陽光、風的概況。從裡面，海面下魚、昆布、礁石、珊瑚、海百合的生活，甚至潛水夫的一舉一動，皆可記錄。從正面，呈現海的好處：美麗、雄偉、遼闊、自由等。從反面，表達海的負面：巨浪造成船難、海嘯奪走岸上的一切。從側面，捕捉沙灘、魚市、貨櫃、燈塔等。亦即從幾個面向勾勒出具體、完整的海洋。這樣一來，既可避開僅僅描繪一、二面的缺失，亦可使文章篇幅增長。

上述幾個面若面面俱到，文章就會像古人所謂的「豬肚」──內容豐富。

本文討論的是如何增加、擴充題材的課題，至於如何使文筆動人，則屬於另一課題。

【2007-01-06/聯合報/E7版/聯合副刊】

慧燈中學國文科部落格

慧燈中學96年國中第一次基測作文滿級分同學作文選刊

快意夏天 神遊經典讓大腦充電

作文開頭就寫孟子 老師說不必

基測作文「搏感情」 高分自然來

[語文小教室]角色扮演

[語文小教室]扯斷慣性思考的線

[語文小教室]重視標點符號

重視標點符號

[語文小教室]文章也有關節

[語文小教室]多角度的思考

[語文小教室]面面俱到

《語文小教室》

教學‧考試‧寫作‧欣賞

面面俱到

快意夏天神遊經典讓大腦充電

作文開頭就寫孟子老師說不必

基測作文「搏感情」高分自然來